ODAKLAN’IN EĞİTİM YAKLAŞIMI
Nöro Okuma nedir?
Nöro Okuma, ODAKLAN’ın okuma hızı, anlama, dikkat, kelime bilgisi ve okunan bilgiyi zihinde tutup kullanma becerilerini birlikte çalıştırdığı eğitim yaklaşımıdır.
Anlayarak hızlan.
Okuduğunu hatırla ve kullan.
Hedefimiz, kişinin metni daha kısa sürede doğru anlaması, önemli bilgiyi hatırlaması ve okuduğunu dersinde, sınavında ve günlük yaşamında kullanabilmesidir.
Ücretsiz okuma ön değerlendirmesi
ADININ ARKASINDAKİ YAKLAŞIM
Neden “Nöro” Okuma?
“Nöro”, sinir sistemiyle ilişkili anlamına gelir. Okurken beynimiz yazıyı tanıma, kelimelere anlam verme, dikkati sürdürme ve bilgileri birleştirme süreçlerini birlikte yürütür.
ODAKLAN’da Nöro Okuma adını, bu süreçleri okuma görevleri içinde birlikte ele aldığımız eğitim yaklaşımı için kullanıyoruz. Çalışan bellek dediğimiz beceri, önceki cümledeki bilgiyi akılda tutarken yeni cümleyi onunla ilişkilendirmemizi sağlar.
Bir paragrafın sonuna geldiğinizde başındaki düşünceyi de takip edebilmek: derslerde çalıştığımız becerilerden biri tam olarak budur.
NÖRO OKUMA’DA ÇALIŞTIĞIMIZ 6 BECERİ
Daha hızlı oku.
Anlamı takip et.
Bu altı alan, dersleri yapılandırmak için kullandığımız çalışma çerçevesidir. Hız, kelime bilgisi, anlama, dikkat ve hatırlamayı aynı okuma görevi içinde bir araya getiririz.
Daha kısa sürede oku.
Düşünceyi bütün olarak kavra.
Bir metni okuduktan sonra ana düşünceyi açıklamak, önemli bilgiyi hatırlamak ve doğru sonuca ulaşmak için birlikte çalışırız.
- 01OKU
Doğru gör, tempoyu kur
Doğru okuma ve görsel dikkat
Kelimeyi, eki ve satırı doğru takip et; anlamı değiştiren küçük farkları ayırt et.
Örnek: ulaşılabilir / ulaşılamazAnlayarak hızlanma
Kelime grupları ve süreli metinlerle çalış; okuma temponu anlama sonucuna göre ayarla.
Uygulama: metin + süre + anlama - 02ANLA
Kelimeden düşünceye geç
Kelime ve anlam bilgisi
Sözcük, deyim ve atasözlerini bağlam içinde öğren; yeni cümlelerde kullan.
Uygulama: anlamı bul, örnek verAnlama ve çıkarım
Ana düşünceyi seç, cümleler arasında ilişki kur ve cevabını metindeki kanıtla açıkla.
Uygulama: düşünce + gerekçe + kanıt - 03KULLAN
Bilgiyi tut, okumayı yönet
Çalışan bellek ve hatırlama
Önceki bilgiyi akılda tutup yeni cümleyle birleştir; metni kapatınca düşünce akışını anlat.
Uygulama: hatırla, sırala, ilişkilendirDikkat ve okuma kontrolü
Önemli koşulu fark et, koptuğun yerde metne dön; soru köküne göre kararını kontrol et.
Örnek: yalnızca / kesinlikle / en az
BİR DERSİN İÇİNDEN
Aynı metinde oku, anla, hatırla.
Bu kısa örnek, yaklaşımın nasıl uygulandığını gösterir. Derslerde metnin uzunluğunu ve zorluğunu yaşa, sınıfa ve okuma ihtiyacına göre belirleriz.
- Anlamı yakala.Yeni ağaç türleri seçilmesinin gerekçesini kendi cümlenle açıkla.
- Bilgiyi zihninde tut.Metne yeniden bakmadan gelişmeyi, sorunu ve alınan kararı sırayla anlat.
- Kanıtla kontrol et.Yanıtını metinle karşılaştır. Hangi cümle gerekçeni destekliyor?
Kentte ağaç sayısı arttı. Ancak su tüketimi beklenenden fazla yükseldi. Bu nedenle yeni dikimlerde kuraklığa dayanıklı türler seçildi.
Açıklamayı ve örnek yanıtı aç
Örnek yanıt: Ağaç sayısı artınca beklenenden fazla su tüketildi. Bu yüzden yeni dikimlerde kuraklığa dayanıklı türler tercih edildi.
Kanıt: “Su tüketimi beklenenden fazla yükseldi.” cümlesi, kararın gerekçesini verir. “Bu nedenle” ifadesi, sorun ile çözüm arasında bağ kurar.
Birlikte çalışılan beceriler: Bağlaçları fark etme, neden–sonuç ilişkisi kurma, bilgileri akılda tutma ve cevabı kontrol etme.
Sonraki adımda aynı beceriyi yeni bir metinde uygularız. Süreli çalışmalarda okuma hızını, anlama soruları ve öğrencinin açıklamasıyla birlikte değerlendiririz.
DERS MATERYALİNDEN ÖRNEK YAKLAŞIM
Soruyu nasıl okuduğumuzu görün.
Bu özgün tanıtım örnekleri, metin ve veri üzerinde kullandığımız çözüm adımlarını gösterir. Derste görev uzunluğu ve güçlük düzeyi öğrencinin grubuna göre değişir.
6–8. sınıf · Tablo, koşul ve veriVeriyi okumakla karar vermek arasındaki fark
Bir okul, dört etkinlikten yalnızca ikisini seçecektir. Toplam ücret en fazla 900 TL, toplam süre en fazla 5 saat olacaktır. Etkinliklerden biri mutlaka atölye olmalı; aynı türden iki etkinlik seçilmemelidir. Bu koşullarla toplam kontenjanın en yüksek olması istenmektedir.
| Etkinlik | Tür | Ücret | Süre | Kontenjan |
|---|---|---|---|---|
| A | Atölye | 450 TL | 2 saat | 24 |
| B | Gezi | 400 TL | 3 saat | 30 |
| C | Atölye | 350 TL | 3 saat | 28 |
| D | Söyleşi | 500 TL | 2 saat | 32 |
Hangi iki etkinlik seçilmelidir?
Çözüm adımlarını göster
Doğru cevap D: C ve D. Önce koşullar elenir: A + D bütçeyi, B + C süreyi aşar. A + B uygundur ve 54 kişiliktir. C + D ise 850 TL, 5 saat ve 60 kişilik toplam kontenjanla bütün koşulları sağlar.
Derste çalışılan adım: Başlığı ve birimleri oku; zorunlu koşulları ayır; uygun seçenekler arasında karşılaştırma yap. En büyük sayıyı görür görmez işaretleme.
9–12. sınıf · TYT paragrafı ve çıkarımMetnin savı ile cazip genellemeyi ayırmak
Bir arşivin dijitalleşmesi, içerdiği belgeleri erişilebilir kılar; fakat erişimin kolaylaşması, belgelerin tarihsel bağlamının da aynı ölçüde anlaşılacağı anlamına gelmez. Arama sonuçları, araştırmacının kullandığı sözcükler çevresinde düzenlenirken o sözcüklerin henüz kullanılmadığı dönemlerin tanıklıkları görünmezleşebilir. Böylece araştırmacı, geçmişin kendi sorularına verdiği cevapları bulduğunu düşünürken gerçekte yalnızca bugünün diliyle sorabildiği soruların izini sürer. Bu sınırlılığı aşmak, dijital araçları terk etmekten çok, onların sunduğu sıralamanın hangi varsayımlara dayandığını sorgulamayı gerektirir.
Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılabilir?
Kanıtı ve çeldiricileri göster
Doğru cevap B. Metin, sözcük seçimi ve sonuç sıralamasının görülen belgeleri etkilediğini söylüyor. A, C ve E metnin desteklemediği kesin yargılar ekler; D ise ilk cümledeki ayrımı tersine çevirir.
Derste çalışılan adım: “Fakat” ile kurulan karşıtlığı fark et; yazarın önerisini son cümlede bul; seçeneklerin kapsamını metindeki kanıtla karşılaştır.
EĞİTİM NASIL UYGULANIR?
İhtiyaçtan derse,
dersten gerçek okumaya.
- 01
Önce okuma ihtiyacını belirleriz
Eğitim öncesindeki ön değerlendirmede yaşa uygun metin, anlama soruları ve süre verilerini inceler; çalışılacak becerileri seçeriz.
- 02
Dersi belirli bir hedefle yürütürüz
Kelime ve ek ayırt etme, anlamlı kelime grupları, metin okuma, kelime–deyim çalışmaları ve paragrafı hatırlama görevlerini hedefe göre birleştiririz. Eğitmen yanıtı inceler ve geri bildirim verir.
- 03
Beceriyi farklı metinlerde uygularız
Basılı metinler, çalışma kitapçıkları ve dijital etkinliklerle ders ve ev çalışmasını birbirine bağlarız. Sınav gruplarında paragraf, soru kökü, tablo ve grafik üzerinde çalışırız.
- 04
Hız ve anlamayı birlikte izleriz
Yeni metinlerde okuma süresi, doğru yanıtlar, öğrencinin açıklaması ve hatırladığı bilgileri birlikte değerlendirir; sonraki dersin hedefini buna göre belirleriz.
GELİŞİMİ ANLAŞILIR KILARIZ
Gelişiminizi birlikte görelim.
Ön değerlendirme, uygun çalışma yolunu belirlemeye yardımcı olur. Sonuçlar eğitmen incelemesiyle anlamlandırılır.
Ücretsiz okuma ön değerlendirmesiOkuma profili
Metinde ilerleme süresi
Sesli okuma örneğinde kelime ve ek hataları
Ana düşünce, ayrıntı ve çıkarım
Öncelikli beceriler ve sonraki adım
BİLİMSEL DAYANAK
Araştırmadan uygulamaya.
Öğretim yaklaşımımızda okuma araştırmalarından yararlanıyoruz. Bu kaynaklar, kelime öğretimi, anlam kurma ve okuma kontrolü gibi çalışma alanlarını destekler. ODAKLAN Nöro Okuma, bu alanları bir araya getiren eğitim yaklaşımımızın adıdır; aşağıdaki araştırmalar programımızın bütününü test etmez.
AKLINIZDAKİ SORULAR
Nöro Okuma hakkında.
Nöro Okuma nedir?
Nöro Okuma, ODAKLAN’ın okuma hızı, anlama, dikkat, kelime bilgisi ve okunan bilgiyi zihinde tutup kullanma becerilerini birlikte çalıştırdığı eğitim yaklaşımıdır. Hedefimiz, kişinin metni daha kısa sürede doğru anlaması, önemli bilgiyi hatırlaması ve okuduğunu dersinde, sınavında ve günlük yaşamında kullanabilmesidir.
ODAKLAN’da hızlı okuma çalışması nasıl farklılaşır?
Okuma temposunu kelime bilgisi, paragrafı anlama, dikkat ve hatırlama görevleriyle birlikte çalışırız. Öğrenci okuduğunu açıklar, cevabını kanıtla destekler ve aynı beceriyi yeni bir metinde kullanır. İlerlemeyi okuma süresiyle birlikte bu yanıtlar üzerinden takip ederiz.
Görsel dikkat ve göz takibi çalışmaları var mı?
Kelime ve ek ayırt etme, satır takibi ve kelime gruplarını anlamlandırma çalışmaları kullanırız. Bu etkinlikleri metin okuma ve anlama sorularıyla birleştirir, görevdeki başarıyı yeni metin üzerinde kontrol ederiz.
Çalışan bellek derste nasıl çalışılır?
Çalışan bellek, bilgiyi kısa süre akılda tutarken onunla işlem yapmaktır. Okumada önceki cümleyi yeni bilgiyle birleştirirken kullanılır. Metni kapatıp ana düşünceyi anlatma, olayları sıralama ve birkaç bilgiyi birlikte kullanarak soru çözme görevleriyle bu becerinin okumadaki kullanımını çalışırız.
İlkokul öğrencisiyle sınava hazırlanan öğrenci aynı çalışmayı mı yapar?
İçerik yaşa ve ihtiyaca göre değişir. 2–5. sınıfta doğru ve akıcı okuma ile anlama; 6–8. sınıfta anlayarak hızlanma, kelime bilgisi ve LGS okuma becerileri; lisede yoğun metinler, paragraf ve süre yönetimi öne çıkar. Yetişkinlerde akademik, mesleki veya DGS, ALES ve KPSS hedeflerine uygun metinler kullanılır.
Kâğıt üzerinde mi, dijital ortamda mı çalışılıyor?
Basılı metinler ve çalışma kitapçıkları programın parçasıdır. Dijital etkinlikler, dersin hedefine uygun uygulama ve geri bildirim için kullanılır. Okuma becerisini farklı metin ve ortamlarda kullanmak için kâğıt üzerinde de düzenli çalışma yapılır.
Program ne kadar sürüyor?
Tüm kademelerde birebir eğitim 8 hafta ve 16 ders saatidir. Her ders 40 dakika; haftada bir gün, art arda iki ders yapılır. LGS, YKS ve yetişkin programlarında 1 yıllık superead kullanımı pakete dahildir; dersler sonrasında okuma pratiği uygulamayla sürer. 2–5. sınıflarda yaşa uygun okuma ve ev çalışmaları kullanılır.
Program ve ücretlendirme nasıl belirlenir?
Ön değerlendirmede öğrencinin okuma profili, hedefi ve ihtiyaç duyduğu çalışma kapsamı belirlenir. Ardından uygun program, uygulama biçimi ve ücretlendirme açıkça paylaşılır. LGS, YKS ve yetişkin programlarında bir yıllık superead desteği; 2–5. sınıfta ise yaşa uygun okuma ve ev çalışmaları gelişim planının parçasıdır.
Gelişim nasıl değerlendirilir?
Okuma hızı, anlama soruları, metni açıklama ve bilgiyi hatırlama birlikte değerlendirilir. Sonuçlar benzer zorluktaki yeni metinlerle takip edilir. Başlangıç düzeyi ve düzenli çalışma, kişinin ilerleme hızını etkiler.
Ön değerlendirme bir tanı testi mi?
Ön değerlendirme eğitim planlaması içindir; klinik tanı veya beyin ölçümü değildir. Yaşa uygun uygulama sonuçları eğitmen tarafından incelenir.
İLK ADIMI BİRLİKTE ATALIM
İlk adım: sizi tanımak.
Size uygun ön değerlendirmeyi seçin, çalışma ihtiyacınızı birlikte belirleyelim.
Ücretsiz okuma ön değerlendirmesiÖnce bilgi almak istiyorum