KURUMLARA ÖZEL · 7–11. SINIF

Okul ve kurum grupları için

Daha çok çalış demek yetmez. Öğrenmeyi yönetmeyi öğretin.

Öğrenmede Odak; 7–11. sınıf öğrencisinin gerçek ders içeriğini seçmesini, yapılandırmasını, kaynağı kapatıp hatırlamasını ve doğru çalışma yöntemini kullanmasını sağlayan 5 haftalık uygulamalı grup programıdır.

Kurum Uygulaması Hakkında Bilgi Al Program sistemini incele

Seminer değil; gerçek ders içeriğiyle uygulamalı öğrenme atölyesi.

Ortaokul ve lise öğrencilerinin eğitmen rehberliğinde öğrenme atölyesi yapması — 7–8 ve 9–11 için iki ayrı uygulama yolu

ÖĞRENMEDE ODAKBir ders içeriği, görünür bir öğrenme sistemine dönüşür.Seçilmiş bilgi → öğrenme haritası → kaynak kapalı hatırlama

İki uygulama yolu7–8 ve 9–11 için ayrı içerik ve destek düzeyi

5 hafta · 10 dersHaftada bir gün, 2 × 40 dakika

Gerçek okul materyaliKağıt temelli uygulama, kendi dersine doğrudan transfer

SORUN ÇALIŞMA SÜRESİ DEĞİLSE?

Öğrenci çalışıyor; fakat öğrenme sürecini yönetemiyor.

Bir öğrencinin masada uzun süre kalması, bilgiyi seçtiği, anlamlandırdığı ve gerektiğinde geri çağırabildiği anlamına gelmez. Program, “daha çok çalış” talimatını uygulanabilir öğrenme davranışlarına dönüştürür.

Her şeyi önemli sanma

Ana bilgi, destek bilgi ve ayrıntı ayrılmadığında konu büyür; öğrenci nereden başlayacağını bilemez.

Notu yeniden yazma

Metni deftere geçirmek çalışma hissi verir; fakat bilgi seçilmediği ve dönüştürülmediği için öğrenme zayıf kalır.

İlişkiyi kuramama

Kavramlar tek tek bilinse bile neden–sonuç, karşılaştırma ve hiyerarşi görünür hâle gelmez.

Kaynağa bağımlı kalma

Kitap açıkken konu tanıdık gelir; kaynak kapanınca bilgi geri çağrılamaz veya parçalı hatırlanır.

Her derse aynı yöntemi uygulama

Biyoloji, tarih ve matematikte aynı not alma biçimini kullanmak görevle strateji arasındaki uyumu bozar.

Tekrarı yeniden okumak sanma

Öğrenci eksik bilgisini sınamadan aynı sayfayı yeniden okur; neyi bilmediğini göremez.

Bu örüntüler zekâ, hafıza veya öğrenme güçlüğü tanısı değildir; öğrenme sırasında gözlenebilen strateji davranışlarıdır.

PROGRAMIN ÇEKİRDEK SİSTEMİ

ODAK Öğrenme Döngüsü

Öğrenciye birbirinden kopuk teknikler vermiyoruz. Her yeni konuda tekrar kullanabileceği dört adımlı bir karar sistemi öğretiyoruz.

O01

Öğrenme görevini tanı

Bu konunun sonunda neyi bilmen, açıklaman veya kullanman gerekiyor?

D02

Değerli bilgiyi seç

Ana bilgiyi, destek bilgiyi ve ayrıntıyı birbirinden ayır.

A03

Anlamlı yapıya dönüştür

Bilgiyi başlık, ilişki, kategori, zihin haritası veya kavram haritası içinde düzenle.

K04

Kaynağı kapat, hatırla ve kontrol et

Bilgiyi geri çağır; eksik kalan yeri bul ve çalışma biçimini düzelt.

BİR KONU NASIL DÖNÜŞÜR?

Metin sayfasından öğrenilebilir yapıya

Öğrenci önce görevi tanımlar; sonra gereksiz ayrıntıyı ayırır, temel ilişkileri görünür hâle getirir ve kaynak kapalı olarak bilgiyi yeniden kurar.

01
Görev
“Bu konunun üç temel nedenini ve sonuçlar arasındaki ilişkiyi açıklayabilmeliyim.”
02
Seçim
Ana nedenler, destekleyici kanıtlar ve ayrıntılar ayrı işaretlenir.
03
Yapı
Neden → değişim → sonuç zinciri kavram haritasına dönüştürülür.
04
Kontrol
Kaynak kapanır; öğrenci haritayı yeniden kurar, boşlukları bulur ve düzeltir.

SEMİNER DEĞİL, ATÖLYE

Dinleyen öğrenci değil, üreten öğrenci.

Programın farkı anlatılan teknik sayısı değil; öğrencinin her oturumda yöntemi yeni bir içerikte uygulaması ve kendi dersine taşımasıdır.

KLASİK DERS ÇALIŞMA SEMİNERİ

Yöntem anlatılır.

Öğrenci çoğunlukla dinler.
Genel tavsiyeler verilir.
Öğrenme hissi sonuç sanılır.
Derse aktarım öğrencinin kendisine bırakılır.

ÖĞRENMEDE ODAK

Yöntem kullanılır.

Öğrenci seçer, düzenler ve üretir.
Gerçek ders içeriği üzerinde çalışır.
Kaynak kapalı hatırlamayla kendini kontrol eder.
Her oturum kendi dersine aktarım kararıyla biter.

01Seçer02Gruplar03Haritalar04Hatırlar05Kontrol eder06Düzeltir

İKİ AYRI UYGULAMA YOLU

Tek program adı; yaşa göre değişen gerçek öğrenme deneyimi.

Temel ODAK döngüsü ortaktır. Fakat kullanılan içerik, eğitmen desteği, görevin yoğunluğu ve öğrenciden beklenen bağımsızlık aynı değildir.

7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilgi kartları ve kavram haritasıyla çalışması

UYGULAMA YOLU 017–8. SINIF

Temel öğrenme ve sınav dönemine geçiş

Öğrenciye hazır bir çalışma tarifi vermek yerine bilgiyi seçme, düzenleme ve kendi cümleleriyle geri çağırma temeli kurulur.

Ana bilgi–destek bilgi–ayrıntı
Kısa ve yapılandırılmış ders notu
Temel zihin ve kavram haritaları
Kısa kaynak kapalı hatırlama
Derse göre çalışma yöntemi seçimi

Lise öğrencilerinin biyoloji kavram haritası üzerinde birlikte çalışması

UYGULAMA YOLU 029–11. SINIF

Akademik öğrenme ve bağımsız sistem

Artan ders yoğunluğu içinde öğrencinin kavram ilişkilerini kurması, bilgisini sınaması ve kendi çalışma kararlarını verebilmesi güçlendirilir.

Yoğun içeriği hiyerarşik yapılandırma
Kavram ilişkileri ve harita seçimi
Aktif hatırlama ve aralıklı kullanım
Derse ve göreve uygun strateji
Bağımsız çalışma protokolü

Düzen kurma

Ana bilgi–ayrıntı ayrımı, yapılandırılmış not ve rehberli haritalama

Yoğunlukla baş etme

Sınav yılı ders içeriğini seçme, kaynak kapalı hatırlama ve ders stratejisi

Liseye geçiş

Artan bilgi yükünü ayıklama, düzenleme ve temel öğrenme rutini

İlişki kurma

Kavramlar arası bağ, neden–sonuç ve strateji–görev uyumu

Bağımsız sistem

Yoğun konuyu yapılandırma, aralıklı geri çağırma ve kişisel çalışma kararı

ÜÇ AYRI İHTİYAÇ · ÜÇ AYRI ÇÖZÜM

Aynı sorun değil; aynı program hiç değil.

Öğrenmede Odak, diğer ODAKLAN programlarının genişletilmiş hâli değildir. Öğrencinin hangi anda zorlandığına göre doğru program seçilir.

BU SAYFADAKİ PROGRAM

Öğrenmede Odak

Ders içeriğini nasıl öğrenirim?

Bilgiyi seçme, yapılandırma, hatırlama ve tekrar sistemi.

İncele AYRI PROGRAM

LGS / YKS Okuma Performansı

Metni ve soruyu nasıl doğru okurum?

Okuma, çıkarım, soru kökü ve süre kullanımını geliştiren ayrı programlar.

İncele AYRI PROGRAM

Sınavda Odak

Sınav anında dikkatimi nasıl yönetirim?

Dikkat, tempo, karar ve sınav anı yönetimine odaklanan ayrı uygulama.

İncele

5 HAFTALIK PROGRAM OMURGASI

Her hafta yeni bir teknik değil, yeni bir öğrenme davranışı.

Beş haftalık yapı öğrenciyi yöntem dinlemekten bağımsız kullanıma taşır. Her haftanın sonunda gözle görülebilen bir öğrenci ürünü oluşur.

Nasıl öğreniyorum?Kişisel öğrenme kontrol listesi

Öğrenmekle yalnızca okumak arasındaki fark görülür; öğrencinin mevcut çalışma davranışı uygulama içinde görünür hâle gelir.

Bilgiyi seç ve düzenleYapılandırılmış ders notu

Ana bilgi, destek bilgi, ayrıntı, kategori ve bilgi hiyerarşisi gerçek ders içeriğinde çalışılır.

Haritalayarak öğrenKonuya uygun öğrenme haritası

Zihin haritası ile kavram haritasının hangi görevde kullanılacağı örnekler üzerinden uygulanır.

Kaynağı kapatKaynak kapalı hatırlama sayfası

Aktif hatırlama, hafızadan haritalama ve öğrenme kontrolüyle ‘okudum’ yerine ‘geri getirebiliyorum’ ölçütü kullanılır.

Kendi öğrenme sistemini kurKişisel ders çalışma protokolü

Öğrenci ders, konu ve hedefe göre yöntem seçer; etkili tekrar ve okul materyaline aktarım planı oluşturur.

80 DAKİKALIK ATÖLYE STANDARDI

İki ders saati, tek bir öğrenme döngüsü.

Oturum öğrenciyi pasif dinlemeden bağımsız uygulamaya taşır. Süreler sınıfın temposuna göre küçük farklılıklar gösterebilir; temel sıra korunur.

0–8 dk
ADIM 01Hatırla
Önceki oturumun yöntemi ve öğrencinin kendi dersindeki uygulaması kaynak açılmadan geri çağrılır.
8–18 dk
ADIM 02Yöntemi gör
Haftanın tek öğrenme davranışı kısa ve açık biçimde tanıtılır.
18–30 dk
ADIM 03Modeli izle
Eğitmen, düşünme adımlarını sesli göstererek yöntemi örnek içerik üzerinde modeller.
30–48 dk
ADIM 04Birlikte uygula
Öğrenci rehberli görevde seçer, gruplar, ilişkilendirir ve gerekçesini açıklar.
48–52 dk
ADIM 05Kısa ara
Dikkat ve çalışma temposu kısa bir sıfırlamayla yenilenir.
52–69 dk
ADIM 06Bağımsız uygula
Yeni içerik üzerinde yöntem hatırlatılmadan uygulanır; kaynak kapalı geri çağırma yapılır.
69–76 dk
ADIM 07Kontrol et
Ürün kaynakla karşılaştırılır; eksik bilgi ve yanlış strateji ayrılır.
76–80 dk
ADIM 08Kendi dersine aktar
Öğrenci yöntemi hafta içinde hangi ders ve konuda kullanacağını yazar.

PROGRAMIN SOMUT ÇIKTISI

Öğrencinin elinde yalnızca “bilgi” değil, kullanılabilir bir sistem kalır.

Program bir sınav veya puan üretmez. Öğrencinin oluşturduğu ürünler, yöntemi gerçekten kullanıp kullanmadığını görünür kılar ve sonraki uygulamaya rehberlik eder.

Yapılandırılmış not

Kopyalanmış sayfa değil; ana bilgi, destek bilgi ve ayrıntısı ayrılmış ders notu.

Öğrenme haritası

Konuya göre seçilmiş zihin veya kavram haritası.

Hatırlama kaydı

Kaynak kapalı geri çağrılan bilgi, bulunan boşluk ve yapılan düzeltme.

Kişisel çalışma protokolü

Hangi derste hangi yöntemin, ne zaman ve nasıl kullanılacağını gösteren plan.

OKUL UYGULAMA MODELİ

Kurumunuza uyan kapsam; standardı belli bir uygulama.

Grup büyüklüğü ve ders saatleri kurumun yapısına göre planlanır. Programın ODAK döngüsü, haftalık omurgası ve uygulama standardı değişmez.

01
Kurum görüşmesi
Sınıf düzeyi, grup yapısı, ders saatleri ve kurumun öncelikleri netleştirilir.
02
Uygulama yolu ve içerik eşleştirmesi
7–8 veya 9–11 uygulama yolu belirlenir; örnek içerikler sınıf düzeyine göre seçilir.
03
Beş haftalık atölye
Her hafta iki ders saati; kısa öğretim, yoğun uygulama ve kendi dersine transfer birlikte yürütülür.
04
Sınıf ürünleri
Notlar, haritalar, hatırlama sayfaları ve çalışma protokolleri öğrencinin somut çıktısını oluşturur.
05
Kurum kapanış özeti
Uygulanan içerik, sınıfın genel ihtiyaçları ve sürdürülebilir kullanım önerileri kuruma aktarılır.

PROGRAM TASARIM İLKELERİ

Popüler çalışma tüyoları değil, öğrenmenin güçlü ilkeleri.

Program; aktif hatırlama, aralıklı kullanım, göreve uygun strateji seçimi ve üstbiliş ilkelerini okul derslerinin gerçek bağlamında birleştirir.

Aktif hatırlama

Bilgiyi yalnızca yeniden okumak yerine kaynak kapalı geri çağırma.

Kaynağı incele ↗

Aralıklı kullanım

Aynı bilgiyi tek oturumda yığmak yerine farklı zamanlarda yeniden kullanma.

Kaynağı incele ↗

Strateji–görev uyumu

Her içerik için tek yöntem dayatmak yerine görevin yapısına uygun strateji seçme.

Kaynağı incele ↗

Üstbiliş ve öz düzenleme

Öğrencinin planlama, izleme ve düzeltme kararlarını görünür hâle getirme.

Kaynağı incele ↗

Bilimsel sınır: Bu kaynaklar programda kullanılan öğrenme ilkelerini destekler; ODAKLAN Öğrenmede Odak programının kendi başına etkililiğini kanıtladığı anlamına gelmez.

BU PROGRAM NEDİR?

Uygulamalı öğrenme becerileri programı

Gerçek ders içeriğiyle çalışır.
Öğrenciyi somut ürün üretmeye yöneltir.
Yöntemi farklı derslere taşımayı öğretir.
Grup içinde bireysel düşünme sorumluluğu oluşturur.

BU PROGRAM NE DEĞİLDİR?

Bir başarı vaadi veya tanı sistemi değil

Motivasyon konuşması değildir.
Branş dersi veya özel ders değildir.
Zekâ, hafıza ya da öğrenme güçlüğü testi değildir.
Not veya sınav başarısı garantisi vermez.

SIK SORULAN SORULAR

Kurumların bilmek istediği temel noktalar.

Bu program bir ders çalışma semineri mi?

Hayır. Kısa anlatımlar yalnızca uygulamayı başlatır. Öğrenci her oturumda gerçek ders içeriğini seçer, düzenler, haritalar, kaynaksız hatırlar, kontrol eder ve kendi dersine aktarır.

Program hangi sınıflar için uygulanır?

Program 7–11. sınıflar için iki ayrı uygulama yoluyla planlanır. 7–8. sınıfta öğrenme temeli ve sınav dönemine geçiş; 9–11. sınıfta akademik öğrenme ve bağımsız sistem öne çıkar.

Tüm sınıflara aynı sunum mu yapılır?

Hayır. Temel ODAK döngüsü ortak kalır; içerik yoğunluğu, eğitmenin verdiği destek, görevlerin yapısı ve öğrenciden beklenen bağımsızlık her sınıf düzeyine göre değiştirilir.

8. sınıf uygulaması LGS soru çözme programı mı?

Hayır. Öğrenmede Odak, 8. sınıf öğrencisinin ders içeriğini öğrenme ve hatırlama sistemine odaklanır. LGS metin ve soru okuma performansı ayrı bir programdır.

Program nasıl uygulanır?

Beş hafta boyunca haftada bir gün, iki 40 dakikalık ders şeklinde uygulanır. Grup büyüklüğü ve saatler kurumun yapısına göre planlanır.

Hangi derslerin içerikleri kullanılır?

Türk dili ve edebiyatı, biyoloji, tarih, coğrafya ve kurumun uygun gördüğü diğer derslerden seçilmiş içerikler kullanılır. İlerleyen oturumlarda öğrenciler kendi okul materyallerine geçer.

Ölçüm veya öğrenci testi var mı?

Program için ayrı bir dijital test veya puanlama uygulanmaz. Eğitmen öğrencinin ürettiği not, harita, hatırlama sayfası ve aktarım planı üzerinden uygulamaya dönük geri bildirim verir.

Program akademik başarı garantisi verir mi?

Hayır. Program, öğrencinin öğrenme stratejilerini daha bilinçli ve sistemli kullanmasını hedefler; not, sınav sonucu veya belirli bir başarı düzeyi garanti etmez.

OKULUNUZDA ÖĞRENMEYİ ÖĞRETİN

“Daha çok çalış” demek yerine, nasıl öğreneceğini öğretelim.

7–11. sınıflar için iki ayrı uygulama yolundan kurumunuza uygun olanı, takvimi ve grup modelini birlikte planlayalım.

Kurum Uygulaması Hakkında Bilgi Al İletişim bilgilerini görüntüle